“馆员的主动”与“读者的主动”

发布时间：2015-03-11　作者：陈民宪（华东师范大学附属周浦中学图书馆）　文章来源：图书馆报

    图书馆里书很多，假如没有得到读者的有效利用，就如同一堆废纸。但如果有了真正懂书的读者，书就有了灵气，让懂书人变得更受启迪、更有智慧，思考也能更加深邃。
    最近，我在阅读叶永烈先生写的《钱学森》一书（上海交通大学出版社 2010版），在“在中学打下扎实基础”一节中，叶先生引用了钱学森1996年4月在西安交通大学“钱学森图书馆”揭幕典礼上书面发言的一段文字，据此足以证明，钱学森就是一个“读者的主动”的忠实践行者。现照录如下：
    “在 20年代,我是北京师大附中的学生。当时学校有一个小图书馆 ,只有一间书库,但却是同学们经常去的地方。那间图书馆收藏有两类图书：一类是古典小说,像《西游记》《儒林外史》《三国演义》等 ,这类图书要有国文老师批准才能借阅；二是科学技术图书,我们自己可以借来看。记得初中三年级时 ,一天午餐后休息，同学们聚在一起闲聊。一位同学十分得意地说：‘你们知不知道20世纪有两位伟人，一个是爱因斯坦，一个是列宁。’大家听后茫然，便问他是怎么知道的。他说是从图书馆的一本书上看到的，爱因斯坦是科学伟人，列宁是革命伟人。但那时我们谁也不知道爱因斯坦是‘相对论’的创始人，列宁是俄国的伟大革命家，更不知道还有马克思、恩格斯。但这次茶余饭后的闲谈却激起了我对科学伟人和革命伟人的崇敬。到高中一年级，我就去图书馆找介绍‘相对论’的书来看，虽不十分看得懂，但却知道了爱因斯坦的‘相对论’概念和‘相对论’理论是得到天文观测证实了的。”
    同学的一句无意的炫耀，就引发了钱学森的一次阅读之旅，以至于在六十多年以后还在讲这件事，可见这件事对他的影响是非常深远的。这是在外部事件影响下的一次“读者的主动”的阅读。从钱学森的这个案例，我们可否得到如下启示：因为不懂某事，就能够触发主动弄清某事的阅读是一种“读者的主动”的阅读。这是一种追求知识、追求真理的表现，这与不懂就问的学习态度是一致的。能够持之以恒地坚持下去，就是优秀人才成长的基本道路。但遗憾的是，在现实生活中这样的人还是比较少，于是值得我们去研究：这个问题到底出在哪里？正是因为“读者的主动”现在还很不理想，于是我就想到了另一个问题，就是“馆员的主动”。
    上海复旦附中图书馆原馆长阎衡秋就是一位“馆员的主动”的代表人物。下面就是有关报道中的一段文字：
    高三还未毕业的学生盖鹤麟早早就拿到了美国杜克大学的入学通知，他只要有空就会到图书馆来。阎衡秋说：“我看他常过来东翻西看，但似乎并没找到自己想要读的书。”后来，阎衡秋在聊天中问他：“高中三年的学习，你觉得还有什么遗憾吗？”想不到，盖鹤麟说：“我觉得数学教材还不够好，要是我就不这么编。”
    阎衡秋一下兴奋起来：“那你何不尝试自己编一下呢？你一定也希望为学校、为自己的高中生活留下些什么吧？”在阎衡秋的鼓励下，盖鹤麟在图书馆里“忙活”了起来。与以往不同的是，这次他找到了自己的目标———编一套高中数学教材。
    4个月后，当一套由自己主编的高中数学教材摆在面前时，盖鹤麟由衷地对阎衡秋说：“谢谢老师！”这一刻，盖鹤麟所感谢的不仅是那次编书的提议，更是那份时刻围绕在身边的关爱。他无法忘记，当图书馆的书籍已不能满足自己的需求时，阎衡秋又为他从上海市教委教研室借来了国外的数学教材……
    在这里，阎衡秋以书为媒，引导着学生的成长，通过分析学生的阅读记录，了解他们的兴趣特长和思想动向。那些喜欢阅读、善于阅读的学生被鼓励，走进了学校的明星社团“书迷会”。
    由于种种原因，我们的读者，尤其中小学生读者的心智还不成熟，他们的阅读常常是目的不明、方向不清。而我们的馆员作为一个旁观者，因为有一定的阅历和经验，还是能够给予学生读者一些中肯的阅读建议的。问题是我们愿意不愿意自找这个“麻烦”，愿不愿意像阎衡秋那样不光是提一个建议，还要尽心尽责、不辞辛苦帮助盖同学外出借资料。
    阎衡秋有句话：“教书育人，岂止在三尺讲台！”这句话为“馆员的主动”作了最好的注脚。以书为媒，从心底里关爱读者，热情服务读者，引导读者做好人、走正路。期待“馆员的主动”能成为更多图书馆人的共识。让“馆员的主动”能够引导产生出更多的“读者的主动”，让我们的图书馆土壤孕育出更多的优秀人才。